如何与学生进行有效沟通

班主任是学校教育的组织者、实施者和协调者，是班级建设的领导者，是学生身心健康成长的助手。为了更好地发挥这些作用，班主任需要与学生进行有效的沟通。如何有效地与学生交流，我们不妨做以下三点。

沟通应该基于宽容和指导。

班主任与学生沟通时，如果消极情绪严重，盲目批评学生，那么认真的教学只会对学生充耳不闻。如果你想让你的话深入学生的内心，班主任应该首先接纳学生，关心他们，接纳他们，给他们一种亲密和信任的感觉，这样沟通才能收到应有的效果。

宽容意味着从内心尊重和信任学生，这并不意味着认可学生的所作所为。班主任应该平等对待学生，承认他们思想和情感的合理性。宽容并不意味着班主任不能有自己的观点，而是班主任愿意倾听学生的意见，采取积极主动的沟通态度。

当班主任与学生交流时，他基本上采取说服或说教的方式，总是把帮助学生解决当前的问题作为直接目标。因此，班主任经常直接告诉学生当前的问题是什么以及如何解决。不管学生是否能接受，这是无可辩驳的。从长远来看，学生的主动性和积极性是无法提高的。

因此，班主任也应该学会引导学生积极理解当前的问题，思考他们成长中的挫折和障碍，主动分析自己，帮助学生自我管理和自我成长，而不是为他们安排一切。

班主任在与学生交流时应该多问问题，少发表评论。更多的灵感，更少的说教；鼓励彼此多说话，少发表个人意见，而不是说教，一起讨论。应该记住，教育的最终目标是培养学生的自主管理意识和责任感，把“我想学”变成“我想学”。

沟通应该基于情感。

和谐群体中的人将会更加健康，身心更加积极。章昊毕业后被调到我们班。他有强烈的自我意识，不知道如何与他人相处。他的同学离他很远。他自己对此知道很多，但他不知道如何解决它。针对这种情况，我单独和章昊谈了谈，并和班上所有的学生交流，这样他们就可以接受班上的每个孩子，明白尊重是彼此相处的基础，想要得到照顾是每个人的情感需求。我的话被所有的学生接受了，他们不再拒绝他，主动接近他。在学生的理解、宽容和关怀中，章昊的道德观念、生活方式和生活方式都发生了很大的变化。

沟通应该基于欣赏

赏识地对待学生可以产生积极的效果。班主任应该用灯笼寻找学生的优势，用显微镜观察学生的亮点，为学生创造尽可能展示自己的机会，热情赞扬每个学生的微小进步。

每个人都需要表扬。善意及时的表扬是人们取得进步的动力之源。如果学生长期生活在相互信任和赞美的氛围中，他们将能够发展积极健康的心理，以积极主动的态度学习和生活。

班主任工作的出发点和归宿是学生。班主任应该利用一切机会与学生交流，处处“体贴”和“亲密”。班主任只有与学生沟通，才能了解学生的实际情况，了解他们的思想脉搏，做好他们的思想工作。

(作者单位为宁夏固原市原州区第十二小学)

《中国教师日报》，第10版，2019年9月25日

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